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女儿7个月时能识字（挑字），给了我们极大的鼓励。当我们更加努力地去认识、探索婴幼儿教育时，在女儿1岁多时，我们便总结出了婴幼儿教育的五项原则，即：创造性、科学性、趣味性、预见性、计划性。
五项原则的形成，不仅标志着我们对女儿的早期教育由简单的感性认识向与理性结合的关键转折，也使我们在对女儿的教育中有了明确和具体的指导原则和方式，并成为了我们以后发展和完善对女儿的家庭教育体系的基础和保证。
一、创造性：
创造性是幼儿教育五项原则中的核心。
对于父母的儿女教育来说，创造性，并不是要研究出什么具有重大意义的理论或发明，它只是要求在儿女教育中，对新的问题、或者现实中已经习惯了的、甚至根深蒂固的思维方式和行为方式，能够用新的意识和眼光进行观察与思考，敢于进行新的尝试和突破。
展开剩余79%创造性就是对传统或经验的不断更新和突破。
在教女儿识字前，我们曾经这样说服自己：20世纪初，当怀特兄弟驾驶着世界上第一架飞机摇摇摆摆、挣扎着离开地面时，即使是进化了亿万年、地球上跑的最快的马，其速度也比不上那架飞机。因为那架飞机虽然可以说是最差的一架飞机，但它是社会文明不断进步的产物，是当代先进科学技术的结晶，从飞机升空的那一刻起，就已经决定了飞机的速度绝不会低于最快的马。这是一种“质”上的超越。
如果我们也是用传统的、习惯的教育方式来教育女儿，那么她也只能是在这种常规的教育方式下培养出来的常规孩子。但是，如果我们用一种创造性的、超常规的方式来教育女儿，哪怕我们只能做到60%甚至更低，也会有事半功倍和意想不到的结果，会得到那种质的超越。其实，许多成功的、优秀的孩子，他们以及他们的父母或爷爷奶奶，都是有着自己独特的教育方式或学习方式的。
当我们面对这样的问题：是选择常规的早期教育方式和接受常规的早期教育结果，还是选择虽然并不完善、但是具有创造性、“先进性”（当时无法确定）的方式和可能的非常规的结果，我们毅然选择了后者。我们坚信，创造性就是对传统或经验的不断更新。
所以，当证实了7个月的女儿能够识字后，在反复论证中，我们终于确立了“以读书为主”的幼儿早期教育原则，在与传统和习惯的相融相悖中，选择了我们自己要走的路。
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说一说我们教女儿学习乘、除法的做法。
女儿3岁多的时候，我们开始教她学习乘法。首先是背乘法口诀，我们以为会很难，还把乘法口诀写在她最喜欢看的《365夜故事》的书皮上。其实，记东西这类事情，对于女儿来说已经是轻而易举的了，没用几天就会背了。同时，我们结合生活实际，教给她简单的用法，用较小的几个数，让她反复练习，明白实物和抽象的算式之间的关系和用法。比如：1个凳子4条腿，2个凳子几条腿？。
在女儿5岁的那个夏天，因老人病危等意外的原因给我们的生活和现行的教育方式都带来了极大的影响，我们临时动议，准备让她秋季上学，并且想从三年级开始上。当时，离开学只有不到1个月的时间，女儿对乘法中一些较大的数还不熟练、还没学到，而且除法还没有教，这些都会影响到她上三年级。时间紧迫，我们双管齐下，一方面加快对乘法未学内容的教学和练习，同时开始教除法。我们认为，乘法和除法虽然是反向的关系，但都是乘法口诀的运用，在乘、除法的竖式中，只不过是每个口诀得出的数摆放的位置不同、混用的加减法不同而已，所以，大可不必等乘法学完或熟练后再开始学除法。这种乘、除法混合的教、学方式，既没有影响乘法的练习，也由于提前接触和练习了除法，保证了除法的学习时间，取得了较好的效果，在不到1个月的时间里，女儿就基本上掌握了乘、除法的运用。按照常规的教学，我们恐怕很难有这样的结果，尽管看起来我们的做法是被逼出来的，但是应该说，还是创造性意识和并不墨守陈规的做法起到了积极的作用。
其实我们知道，跟着前面的父母走，以及按照常规的教育方式来教育女儿，我们也会尽力去争取不错的效果，而且比较稳妥。但是，创造性所指引的那条新路，虽然看似崎岖、前途未卜，但焉知不是一条更好的路？别有洞天的巨大诱惑和远方一个木匠的身影（后面会提到这个木匠），让我们难以割舍对它的选择。于是，便有了“五官与笔划”的联系、“整体和形”的见解，便有了在女儿5个月时开始教她识字的尝试和“以识字读书为主”的幼儿早期教育观点的确立，也就有了在此之后我们常有的标新立异的言行，还有，渴望的成功。
所谓的“神童”，曾是“和者盖寡”的“阳春白雪”。而我们让普通的女儿以及一些农村娃，在幼儿时期学会了识字读书，是把“下里巴人”唱成了“阳春白雪”，还是这一曲“阳春白雪”本就是“下里巴人”？
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
“3岁之前，以读书为主”的幼儿早期教育，以其科学性、易操作、时间短、成本低、尤其是可靠的成功率，可以给父母们带来多一个的选择。
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让婴幼儿识字，我行，你也行
002：6个月婴儿能识字的原因
003 幼儿3岁之前，学会读书的重要性
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